De fleste musik- og kunstskoler sætter inklusion meget højt. Udfordringener at gøre det synligt i den daglige praksis – i kommunikation, undervisning, tilmelding, ledelsesbeslutninger og den måde, folk oplever skolen på.
I vores seneste Inspirational Webinar talte vi med Sam Stimpson,grundlægger og CEO af SLS 360 og grundlægger af IDEAL Network. Sam arbejder med ledere inden for musik, kunst og kultur og hjælper dem med at opbygge mere inkluderende, mangfoldige, retfærdige og tilgængelige organisationer.
Denne artikel samler de vigtigste refleksioner fra samtalen – og giver nogle praktiske udgangspunkter for musikskoler og -tjenester.
I denne artikel
Vi ser på:
Diversitet forstås ofte som tilstedeværelsen af forskelle: forskellige baggrunde, aldersgrupper, kulturer, køn, evner, erfaringer og måder at se verden på.
Sam beskrev dette som et udgangspunkt. For at diversitet skal blive meningsfuld, skal disse forskelle anerkendes, respekteres og værdsættes i hverdagen.
Inklusion handler om, hvordan folk oplever det miljø, de er en del af. Det vokser gennem adgang, deltagelse, kommunikation, tillid og den måde, en organisation reagerer på, når en persons oplevelse ikke stemmer overens med dens ambitioner.
For musik- og kunstskoler gør dette diversitet og inklusion meget praktisk. De formes i den måde, undervisningstilbud tilbydes, programmer planlægges, familier bydes velkommen, personale støttes og beslutninger træffes.
Kernebudskabet: diversitet og inklusion skabes gennem hverdagens valg.
Sam udfordrede en velkendt idé:
“Diversitet er at blive inviteret til festen. Inklusion er at blive bedt om at danse”.
Hendes pointe var enkel: nogen har stadig planlagt festen.
Reel inklusion starter tidligere. Det betyder at inddrage folk, inden beslutninger træffes – når nye undervisningstilbud udvikles, koncertprogrammer planlægges, tilmeldingsprocesser udformes og kommunikationen med familier forberedes.
For skoler betyder dette: feedback er nyttigt, men inddragelse skal ske tidligt nok til at forme resultatet.
Mange organisationer ønsker at være inkluderende. Alligevel kan der være en forskel mellem, hvad en skole agter, og hvad folk faktisk oplever.
En tilmeldingsproces kan føles enkel for én familie og forvirrende for enanden. En besked kan sendes til alle, men ikke forstås af alle. Et program kan være åbent for alle, men alligevel virke svært tilgængeligt for nogen.
Sam opfordrede ledere til at se ærligt på denne kløft. Inklusion bliver stærkere, når de mennesker, der berøres af beslutninger, er tættere på samtalen og har reel indflydelse, inden endelige valg træffes.
Sams budskab
"Du behøver ikke have alle svarene. Du skal bare holde op med at lade som ingenting. Vær ærlig om, hvor du er henne - og parat til at finde svarene..."
Musik- og kunstskoler har allerede nyttige data: tilmeldinger, fremmøde, fastholdelse, ventelister, økonomisk støtte, lokationer, fag og progression.
Disse data kan vise mønstre. De kan hjælpe skoler med at se, hvem der deltager, hvem der fortsætter, og hvor elever kan falde fra.
Men tal behøver kontekst. Derfor er det vigtigt at se på både de kvantitative og de kvalitative data, der indikerer oplevelser, barrierer og de virkelige historier.
En rapport kan vise, hvor man skal kigge, men det er reelle samtaler med elever, familier og personale, der hjælper med at forklare, hvad der virkelig sker. Denne symbiose af data og levede erfaringer giver skoler et klarere billede af, hvor støtten virker, og hvor noget måske skal ændres.
En nyttig tilgang: lad dataene vise mønstre, og lad så folk forklare oplevelsen bag det.
Sam talte også om lighed: at give folk den støtte, de har brug for til at deltage og udvikle sig.
Inden for musikundervisning kan dette relatere sig til læringsbehov, neurodiversitet, tilgængelighed, sprog, økonomiske barrierer, transport, selvtillid eller kommunikation.
Det vigtige skridt er at gennemgå resultatet. Støtten bør gøre deltagelsen lettere, klarere og mere meningsfuld for de mennesker, den er beregnet til at hjælpe.
Hvis oplevelsen ikke er forbedret, skal processen kigges på igen.
Den praktiske påmindelse: støtte er kun effektiv, når den gør en reel forskel.
Inklusion kan føles følsomt. Mange er bange for at sige det forkerte.
Sams råd var at skabe ‘space and grace’: rum til at lære og rummelighed, når folk begår ærlige fejl.
For skoleledere betyder dette at skabe en kultur, hvor personalet kan stille spørgsmål, dele erfaringer og tale om svære emner med omhu. Det handler også om ansvar – at lytte ordentligt, lære af feedback og forbedre praksis overtid.
I det daglige arbejde: det kan være så enkelt som at gøre inklusion til en del af de regelmæssige samtaler med personalet – ikke kun noget, der diskuteres under kampagner eller temaperioder.
Inklusionsarbejde behøver ikke at starte med et stort projekt. For mange skoler er det bedste udgangspunkt at vælge ét område, se ærligt på det og foretage én praktisk forbedring.
Et par steder at begynde:
Kortlæg hvem der deltager – og hvordan folk oplever skolen
Se på de data, du allerede har, f.eks. tilmeldinger, fastholdelse, økonomisk støtte, instrumentvalg, lokationer og fremmøde. Kombiner dette med feedback fra elever, familier og personale for at forstå både tallene og oplevelsen bag dem.
Kig efter huller, ikke kun totaler
De samlede tal kan se fine ud, mens visse grupper, områder eller programmer fortæller en anden historie. En opdeling af data kan hjælpe skoler med at se, hvor elever falder fra, hvor deltagelsen er lavere, eller hvor støtte måske er nødvendig tidligere.
Start med ét program
Vælg ét fag, ét hold, ét center eller ét tilmeldingsforløb, og vurder om det er tilgængeligt i praksis. Små tilpasninger inden for kommunikation, tidspunkt, pris, læringsbehov eller transport kan gøre en reel forskel, når de følges op.
Del beslutninger tidligere
Inddrag de mennesker, der berøres af en beslutning, inden alt er planlagt. Det kan være elever, familier, lærere eller lokale partnere. Reel indflydelse er mere værdifuld end feedback til sidst.
Hold samtalen i live
En enkel plan på én side med et par prioriteter, en tydelig ansvarlig og en revisionsdato kan hjælpe med at omsætte gode intentioner til stadig fremgang.
Hovedidéen: start småt, lær af det der sker, og byg videre derfra.
Gode digitale værktøjer kan støtte skoler ved at gøre det nemmere at forstå data, kommunikere tydeligt og skabe mere smidige arbejdsgange for familier, personale og elever.
Dette hænger tæt sammen med mange af de temaer, der blev diskuteret i webinaret. Hvis skoler ønsker at forstå deltagelse, identificere barrierer, inddrage folk tidligere og vurdere, om støtten virker, har de brug for systemer, der gør information lettere at tilgå og handle på.
Hos SpeedAdmin er dette områder, vi aktivt understøtter via vores platform. Funktioner som tilmelding, kommunikation, fremmøderegistrering, rapportering og elevstyring er designet til at hjælpe musik- og kunstskoler med at få bedre indsigt i deltagelse og træffe velovervejede beslutninger, der støtter eleverne på hele deres rejse.
Tilgængelighed er også en vigtig del af, hvordan vi udvikler vores produkt. Vi arbejder med anerkendte tilgængelighedsstandarder som WCAG (retningslinjer for tilgængeligt webindhold) for at sikre, at vores system kan bruges af så mange mennesker som muligt, herunder personer med funktionsnedsættelse.
I praksis betyder det at fokusere på klare layouts, letlæseligt indhold, logisk navigation, forståelige formularer, tilstrækkelig farvekontrast og andre designvalg. Små forbedringer som disse kan have stor betydning for, om folk eri stand til at bruge en tjeneste med selvtillid og selvstændigt.
Ligesom inklusion i musikundervisning formes af hverdagens beslutninger, opbygges tilgængelighed ofte gennem mange små valg, der reducerer barrierer og gør deltagelse lettere for flere.
Inklusion starter med ærlig refleksion og hverdagens valg.
For musik- og kunstskoler handler det om at skabe læringsmiljøer, hvor flere mennesker føler sig set, hørt, værdsat og i stand til at deltage.
Og det arbejde kan starte med ét lille skridt.
Se hele samtalen i Play!Book.