Den meisten Musikschulen liegt Inklusion sehr am Herzen. Die Herausforderung besteht darin, sie in der täglichen Praxis sichtbar zu machen – in der Kommunikation, im Unterricht, bei der Anmeldung, in Leitungsentscheidungen und in der Weise, wie Menschen die Schule erleben.
In unserem aktuellen Inspirational Webinar sprachen wir mit Sam Stimpson,Gründerin und CEO von SLS 360 sowie Gründerin des IDEAL Network. Sam arbeitetmit Führungskräften aus Musik, Kunst und Kultur, um sie dabei zu unterstützen, inklusivere, vielfältigere, gerechtere und zugänglichere Organisationen aufzubauen.
Dieser Artikel fasst die wichtigsten Überlegungen aus dem Gespräch zusammen – und bietet einige praktische Ausgangspunkte für Musikschulen.
In diesem Artikel
Wir betrachten:
Diversität wird oft als das Vorhandensein von Unterschieden verstanden: unterschiedliche Hintergründe, Altersgruppen, Kulturen, Geschlechter, Fähigkeiten, Erfahrungen und Sichtweisen auf die Welt.
Sam bezeichnete dies als Ausgangspunkt. Damit Diversität bedeutungsvoll wird, müssen diese Unterschiede im Alltag erkannt, respektiert und wertgeschätzt werden.
Bei der Inklusion geht es darum, wie Menschen die Umgebung erleben, in der sie sich befinden. Sie wächst durch Zugang, Teilhabe, Kommunikation, Vertrauenund die Art und Weise, wie eine Organisation reagiert, wenn die Erfahrungen einer Person nicht mit ihren Ambitionen übereinstimmen.
Für Musik- und Kunstschulen macht dies Diversität und Inklusion sehr praktisch. Sie werden durch die Art und Weise geprägt, wie Unterrichtsstunden angeboten, Programme geplant, Familien willkommen geheißen, Mitarbeitende unterstützt und Entscheidungen getroffen werden.
Der entscheidende Punkt: Diversität und Inklusion entstehen durch alltägliche Entscheidungen.
Sam stellte eine bekannte Idee in Frage:
„Diversität bedeutet, zur Party eingeladen zu werden. Inklusion bedeutet, zum Tanzen aufgefordert zu werden.“
Ihr Punkt war einfach: Jemand hat die Party trotzdem geplant.
Echte Inklusion beginnt früher. Sie bedeutet, Menschen einzubeziehen, bevor Entscheidungen getroffen werden – wenn neue Unterrichtsfächer entwickelt, Konzertprogramme geplant, Anmeldungsverfahren gestaltet und die Kommunikation mit Familien vorbereitet wird.
Für Schulen bedeutet dies: Feedback ist nützlich, aber Beteiligung muss früh genug stattfinden, um das Ergebnis zu gestalten.
Viele Organisationen möchten inklusiv sein. Dennoch kann es einen Unterschied geben zwischen dem, was eine Schule beabsichtigt, und dem, was Menschen tatsächlich erleben.
Ein Anmeldungsverfahren kann für eine Familie einfach wirken und für eine andere verwirrend. Eine Nachricht kann an alle gesendet werden, aber nicht von allen verstanden werden. Ein Programm kann für alle offen sein, aber für mancheimmer noch unerreichbar wirken.
Sam ermutigte Führungskräfte, diese Lücke ehrlich zu betrachten. Inklusion wird stärker, wenn die von Entscheidungen betroffenen Menschen näher am Gespräch sind und echten Einfluss haben, bevor endgültige Entscheidungen getroffen werden.
Sams Kernbotschaft
"Du musst nicht alle Antworten haben. Es reicht, ehrlich hinzuschauen: Wo steht ihr gerade, was fühlt sich noch nicht stimmig an - und welche Antworten wollt ihr gemeinsam finden..."
Musik- und Kunstschulen haben bereits nützliche Daten: Anmeldungen, Anwesenheit, Verbleib, Wartelisten, finanzielle Unterstützung, Standorte, Unterrichtsfächer und Entwicklung.
Diese Daten können Muster zeigen. Sie können Schulen helfen zu sehen, wer teilnimmt, wer weitermacht und wo Schüler:innen möglicherweise abbrechen.
Aber Zahlen brauchen Kontext. Deshalb ist es wichtig, sowohl die quantitativen als auch die qualitativen Daten zu betrachten, die auf Erfahrungen, Hindernisse und echte Geschichten hinweisen.
Ein Bericht kann zeigen, wo man hinschauen soll, doch es sind die tatsächlichen Gespräche mit Schüler:innen, Familien und Mitarbeitenden, die erklären helfen, was wirklich passiert. Diese Symbiose aus Daten und gelebter Erfahrung gibt Schulen ein klareres Bild davon, wo Unterstützung wirkt und wosich etwas ändern muss.
Ein nützlicher Ansatz: Lass die Daten das Muster zeigen, dann lass Menschen die Erfahrung dahinter erklären.
Sam sprach auch über Gerechtigkeit: Menschen die Unterstützung zu geben, die sie brauchen, um teilzunehmen und voranzukommen.
In der Musikausbildung kann dies mit Lernbedarf, Neurodiversität, Barrierefreiheit, Sprache, finanziellen Hürden, Transport, Selbstvertrauen oder Kommunikation zusammenhängen.
Der wichtige Schritt ist die Überprüfung des Ergebnisses. Unterstützung sollte die Teilhabe für die Menschen, denen sie helfen soll, einfacher, klarer und bedeutungsvoller machen.
Wenn sich die Erfahrung nicht verbessert hat, muss der Prozess erneut betrachtet werden.
Die praktische Erinnerung: Unterstützung ist nur dann wirksam, wenn sie einen echten Unterschied macht.
Inklusion kann sich heikel anfühlen. Viele Menschen haben Angst, das Falsche zu sagen.
Sams Rat war es, „Space and Grace“ zu schaffen: Raum zum Lernen und Gelassenheit, wenn Menschen ehrliche Fehler machen.
Für Schulleiter:innen bedeutet dies, eine Kultur zu schaffen, in der Mitarbeitende Fragen stellen, Erfahrungen teilen und schwierige Themen mit Sorgfalt besprechen können. Es geht auch um Verantwortung – richtig zuhören, aus Feedback lernen und die Praxis im Laufe der Zeit verbessern.
Im Alltag: Das kann so einfach sein, wie Inklusion zu einem Teil regelmäßiger Gespräche mit dem Personal zu machen – nicht nur als etwas, das während Kampagnen oder Bewusstseinsmonaten besprochen wird.
Inklusionsarbeit muss nicht mit einem großen Projekt beginnen. Für viele Schulen ist der beste Ausgangspunkt, einen Bereich auszuwählen, ihn ehrlich zu betrachten und eine praktische Verbesserung vorzunehmen.
Einige Ausgangspunkte:
Erfasse, wer teilnimmt – und wie Menschen die Schule erleben
Schau dir die Daten an, die du bereits hast, wie Anmeldungen, Verbleib, finanzielle Unterstützung, Instrumentenwahl, Standorte und Anwesenheit. Kombiniere dies mit Feedback von Schüler:innen, Familien und Mitarbeitenden, um sowohl die Zahlen als auch die Erfahrung dahinter zu verstehen.
Suche nach Lücken, nicht nur nach Gesamtzahlen
Gesamtzahlen können gut aussehen, während einige Gruppen, Bereiche oder Programme eine andere Geschichte erzählen. Die Aufschlüsselung von Daten kann Schulen helfen zu sehen, wo Schüler:innen abbrechen, wo die Teilhabe geringer ist oder wo Unterstützung früher benötigt werden könnte.
Beginne mit einem Programm
Wähle ein Unterrichtsfach, einen Gruppenunterricht, ein Zentrum oder einen Anmeldungsablauf und überprüfe, ob er in der Praxis zugänglich ist. Kleine Anpassungen bei Kommunikation, Timing, Kosten, Lernbedarf oder Transport können einen echten Unterschied machen, wenn sie nachverfolgt werden.
Teile Entscheidungen früher
Beziehe die von einer Entscheidung betroffenen Menschen ein, bevor alles bereits geplant ist. Das könnten Schüler:innen, Familien, Lehrkräfte oder Gemeinschaftspartner sein. Echter Einfluss ist wertvoller als Feedback am Ende.
Halte das Gespräch am Leben
Ein einfacher einseitiger Plan mit einigen Prioritäten, klarer Verantwortlichkeit und einem Überprüfungsdatum kann helfen, gute Absichten in stetigen Fortschritt umzuwandeln.
Die Hauptidee: Klein anfangen, aus dem lernen, was passiert, und darauf aufbauen.
Gute digitale Tools können Schulen unterstützen, indem sie es einfachermachen, Daten zu verstehen, klar zu kommunizieren und reibungslosere Abläufe für Familien, Mitarbeitende und Schüler:innen zu schaffen.
Dies hängt eng mit vielen der im Webinar diskutierten Themen zusammen. Wenn Schulen die Teilhabe verstehen, Hindernisse identifizieren, Menschen früher einbeziehen und überprüfen möchten, ob Unterstützung wirkt, benötigen sie Systeme, die den Zugang zu Informationen und das Handeln erleichtern.
Bei SpeedAdmin sind dies Bereiche, die wir aktiv über unsere Plattform unterstützen. Funktionen wie Anmeldung, Kommunikation, Anwesenheitsverfolgung, Berichterstattung und Schüler:innendatenverwaltung sind darauf ausgelegt, Musik- und Kunstschulen dabei zu helfen, bessere Einblicke in die Teilhabe zu gewinnen und informierte Entscheidungen zu treffen, die Schüler:innen auf ihrem Weg unterstützen.
Barrierefreiheit ist auch ein wichtiger Teil der Art und Weise, wie wirunser Produkt entwickeln. Wir arbeiten mit anerkannten Barrierefreiheitsstandards wie WCAG (internationale Standards für digitale Barrierefreiheit), um sicherzustellen, dass unser System von so vielen Menschen wie möglich genutzt werden kann, einschließlich derjenigen mit Beeinträchtigungen.
In der Praxis bedeutet dies, sich auf klare Layouts, leicht lesbare Inhalte, logische Navigation, verständliche Formulare, ein angemessenes Kontrastverhältnis und andere Designentscheidungen zu konzentrieren. Kleine Verbesserungen wie diese können einen erheblichen Einfluss darauf haben, ob Menschen einen Dienst selbstbewusst und unabhängig nutzen können.
So wie Inklusion in der Musikausbildung durch alltägliche Entscheidungengeprägt wird, wird Barrierefreiheit oft durch viele kleine Entscheidungenaufgebaut, die Hindernisse abbauen und die Teilhabe für mehr Menschenerleichtern.
Inklusion beginnt mit ehrlicher Reflexion und alltäglichen Entscheidungen.
Für Musik- und Kunstschulen geht es darum, Lernumgebungen zu schaffen, in denen sich mehr Menschen gesehen, gehört, wertgeschätzt und in der Lage fühlen, teilzunehmen.
Und diese Arbeit kann mit einem kleinen Schritt beginnen.
Sieh dir das vollständige Gespräch auf YouTube an.